Гальперин П.Я.

   Психология как объективная наука: Избранные психологические труды / П.Я. Гальперн; Под ред. А.И.Подольского; Вступ. ст. А.И.Подольского.- 3-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 480 с. – (Серия «Психологи России»).

   В данную книгу избранных трудов выдающегося психолога вошли его основные работы, дающие представление о системе общепсихологических взглядов ученого, воздействующих на развитие современной мировой психологии.

   Книга предназначена для психологов, педагогов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности.

        Формирование системного мышления в обучении: Учеб. Пособие для вузов / Под. Ред. Проф. З.А. Решетовой. -  М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 344 с. – (Серия «Педагогическая школа. ХХI век»).

     Представлена модель обучения, организованная на новых методологических и теоретических принципах по сравнению с традиционным обучением и формирующая теоретическое мышление учащегося с системным типом ориентировки в предмете изучения. Первая часть книги посвящена описанию теоретических основ обучения, вторая – экспериментальным исследованиям, реализующим разработанные принципы на материале разных учебных дисциплин и разных уровнях обучения. Представлен методический аспект обучения: разработка учебных программ, учебных заданий, подбор типов учебных задач, методика организации процесса усвоения, анализ результатов экспериментального обучения.

Для студентов и аспирантов, изучающих педагогику и педагогическую психологию, учителей, преподавателей, методистов, слушателей системы повышения квалификации и всех, кто занят непрерывным самообразованием.

    Гальперин П.Я.

Лекции по психологии. Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд. – М. КДУ, 2005. – 400 с., ил

     Вниманию читателей предлагается публикация полного курса лекций по психологии, читавшегося одним из классиков отечественной психологии Петром Яковлевичем Гальпериным в МГУ им. М.В.Ломоносова. В «Лекциях» в целостном виде представлен оригинальный подход автора ко многим ключевым вопросам психологии. Что такое человеческая психика? Как найти пути к объективному изучению душевной жизни человека? Каковы основания для классификации психологических процессов? Что может добавить научная психология к здравому смыслу и жизненному опыту в понимании природы человека, толковании движущих сил его поведения?

     Хотя представленные в настоящем издании «Лекции» читались три десятилетия назад, ни проблемы, обсуждаемые в них, ни предлагаемые авторские подходы не потеряли своей свежести и остроты.

     Книга предназначена для студентов, изучающих психолого-педагогические дисциплины, будущих психологов, философов, социологов, а также специалистов в различных областях человекознания, педагогов средней и высшей школы, для всех интересующихся вечными вопросами природы человеческого духа.

   Леонтьев А.Н.

Психологические основы развития ребенка и обучения / Под ред. Д.А. Леонтьева, А.А. Леонтьева. – М.:  Смысл, 2009. – 423 с.

      Тематический сборник работ разных лет классика отечественной психологической науки Алексея Николаевича Леонтьева (1903- 1979), посвященный психологическим и психолого-педагогическим вопросам развития ребенка, обучения и воспитания. Наряду с широко известными работами, книга включает в себя много малодоступных, долгое время не переиздававшихся работ, а также целый ряд впервые публикуемых текстов.

        Психологам, педагогам и другим работникам образования

     Формирование учебной деятельности школьников/ Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Макаровой; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогичесокой психологии Акад. пед. Наук СССР, Науч. исслед.  ин-т педагогической психологии Акад. пед. Наук ГДР.-М.: Педагогика, 1982.- 216 с., ил.

     В монографии представлены результаты совместных исследований проблем обучения советскими психологами и учеными ГДР. Рассматриваются методологические предпосылки и методический аппарат исследования учебной деятельности. Анализируются психологические условия формирования учебной деятельности; обсуждаются проблемы психологических новообразований ( теоретическое исследование, мотивация и др. ), возникающих в ходе учебной деятельности.

      Для психологов и педагогов. 

    Талызина Н.Ф.

     Педагогическая психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. -  2-е изд., стереотип. -  М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с.

     В основе учебника – «деятельностная» теория учения, изложение ее сопровождается различными практическими ситуациями.  Приводятся возрастные особенности младших школьников; рассматривается учение как один из видов деятельности; выявляются его мотивы, зависимость усвоения от интеллектуального развития ребенка; обозначены пути формирования логических приемов мышления.

      Учебник можно рекомендовать также студентам педвузов.

    Системно-структурный подход к построению курса химии/ Под ред. Е.М. Соколовской  и Н.Ф. Талызиной. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983. – 172 с.

    В монографии изложены результаты совместных теоретико-экспериментальных исследований психологов и химиков  - ведущих специалистов по проблеме использования методов системно-структурного анализа для построения курса общей химии. Показаны два пути выделения инвариантов, лежащих в основе всех современных накоплений химической науки, и изложены результаты экспериментальной проверки каждого из них. Оба пути позволили резко сократить объем изучаемого материала, повысить качество подготовки студентов по химии. Рассмотрен способ определения содержания и построения структуры общей химии.

     Для преподавателей химии высших учебных заведений и слушателей ФПК.

   Формирование приемов математического мышления / Под ред. Н.Ф Талызиной. – М.: ТОО «Вентана-Граф», 1995. – 240 с., ил.

     При раскрытии процесса интеллектуального развития важно учитывать, что оно идет по двум линиям. Первая линия – функциональное развитие. Она связана с накоплением все новых и новых видов интеллектуальных действий, с усвоением различных видов познавательной деятельности. Эта линия количественных накоплений. Вторая линия интеллектуального развития  - линия качественных изменений в функционировании интеллекта, - его переход с одной стадии на другую. Эти две линии развития не изолированы друг от друга, каждая их них влияет на другую. Обучение имеет прямое отношение к первой из указанных  линий развития, а через нее влияет и на вторую.   

     При решении вопроса о соотношении обучения и развития авторы данной книги разделяют точку зрения Л.С. Выготского: обучение ведет за собой развитие. Принятие такой точки зрения ставит проблему выявления условий, при которых обучение дает наибольший эффект развития.

      Книга рассчитана, прежде всего, на учителей математики средней школы, но она может также представлять интерес и для преподавателей других предметов. Кроме того, ее читателями могут быть методисты, дидакты, психологи и все те, кто интересуется новыми подходами в сфере образования.

       Малиновский А.А.

       Тектология. Теория систем. Теоретическая биология. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 448 с.

      Александр Александрович Малиновский  (1909 – 1996) – видный российский ученый, крупный специалист в области биологии, теории и практики применения системного подхода. Основными направлениями его научной деятельности являлась разработка проблем генетики и теоретической биологии, а также философско – методологический анализ проблем системного подхода и разработка принципов тектологии (где он развивал идеи, выдвинутые его отцом – А.А.Богдановым) и кибернетики. Ряд важных положений в этой области, в том числе о роли и содержании положительных и отрицательных обратных связей в биологии, были обоснованы им впервые. В работах А.А. Малиновского разрабатывались проблемы типологии и классификации систем, дан анализ формирования их целостности и эффективности. Ценный вклад А.А. Малиновский внес в развитие теории структур и обоснование ее места в системном подходе. Работы А.А. Малиновского содержат яркие образцы творческого применения системного подхода не только в области биологии и медицины, но и в таких областях, как социология, исследование творческих процессов и др. Книга содержит наиболее ценные работы А.А. Малиновского, которые представляют важнейшие направления его исследований: тектологию и теорию систем, системный подход в биологии и медицине, методологию анализа проблем организации и развития науки.

     Блауберг И.В.

    Проблема целостности и системный подход. – М. Эдиториал УРСС, 1997. – 450 с.

   В монографии видного российского философа и методолога науки Игоря Викторовича Блауберга (1929 – 1990) публикуются его основные работы по философии, методологии и истории системных исследований. Издаваемая в серии «Философы России ХХ века», эта монография содержит важный материал по истории развития системных исследований в Советском Союзе в 60-90 годы и в ней излагаются теоретико-методологические системные концепции и идеи, не потерявшие своего значения в настоящее время. Монография рассчитана на философов, методологов науки и научных работников, интересующихся проблемами философско-методологического инструментария научных исследований.

    Юдин Э.Г.

    Методология науки. Системность. Деятельность. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 450 с.

    Книга составлена на основе важнейших прижизненных и посмертных публикаций отечественного философа Эрика Григорьевича Юдина (1930 - 1976). В центре внимания автора – природа и особенности современного методологического знания как специфического типа рефлексии над наукой. Дается характеристика исходных предпосылок  и понятийного аппарата системного подхода, в разработке которого автор был одним из первопроходцев. Всесторонне анализируется понятие деятельности, которое рассматривается Э.Г. Юдиным и как предельно широкая философская категория, и как концептуальное средство, применяемое во многих областях науки о человеке. В качестве приложений публикуются биографические материалы, рассказывающие о нелегком жизненном пути и творчестве Э.Г. Юдина.

    Выготский Л.С.

    Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1996. – 536 с. – ( Психология: Классические труды ).

      Книга содержит основные научные положения крупнейшего отечественного психолога Льва Семеновича  Выготского (1896 - 1934), касающиеся связи психологии с педагогикой. Воспитания у детей внимания, мышления, эмоций.  В ней рассматриваются психолого-педагогические проблемы трудового и эстетического воспитания школьников, учета их одаренности и индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания. Особое внимание уделяется изучению личности школьников и роли психологических знаний в учительском труде.

       В книгу вошла также работа «Орудие и знак в развитии ребенка», представляющая интерес в свете понимания Л.С. Выготским развития высших психических функций человека.

        Для психологов и педагогов.